ناتوانی یادگیری چگونه آزمایش می شود؟
انواع مختلفی از وجود دارد یادگیری معلولیت ها و هیچ آزمون واحدی که آنها را ثابت کند. روشهای آزمون استاندارد برای رایج ترین آنها وجود دارد یادگیری معلولیت ، نارساخوانی و بی حس حساب. توانایی هجی را می توان با WRT ، DRT یا HSP آزمایش کرد ، در حالی که توانایی خواندن را می توان با تست ZLT-II یا SLRT-II آزمایش کرد.
A بی حس حساب در دوران دبستان می توان با Heidelberger Rechentest آزمایش کرد. تست هوش اغلب به کودکان مبتلا توصیه می شود یادگیری معلولیت تست های هوش مناسب برای کودکان HAWIK ، CFT و K-ABC است.
به ندرت دلایل محاصره موقت یادگیری به دلیل عوامل روانی اجتماعی است ، مانند ترس از مدرسه یا درگیری در زمینه های اجتماعی. بنابراین مهم است که معاینه توسط یک کودک و نوجوان باتجربه انجام شود روانپزشک. مثل روانپزشک ابزاری برای بررسی وضعیت روانشناختی کودک و توجه و تمرکز آن دارد.
بهزیستی روانشناختی با تست های مناسب کودکان مانند DTK ، AFS و "حیوانات در عکس" بررسی می شود. ظرفیت توجه و تمرکز کودکان با آزمون TAP و مکالمه ای کامل با کودک و والدین تحلیل می شود. معاینات فوق الذکر معاینه کننده را قادر می سازد نقاط ضعف خاص یادگیری را در کودک شناسایی یا حذف کند. اختلالات یادگیری می تواند از یک کودک به فرزند دیگر بسیار متفاوت باشد. این مقالات همچنین ممکن است مورد توجه شما قرار بگیرند:
- تشخیص به موقع دیسکلاکالیا
- علائم دیسکلاکالیا
- تشخیص به موقع نارساخوانی
- علائم نارساخوانی
اینها علائم همراه یک اختلال یادگیری است!
ناتوانی های یادگیری منجر به این می شود كه كودكان در برخی زمینه های موفقیت منفی شوند. این باعث کاهش اعتماد به نفس کودکان می شود. آنها اغلب دچار ترس از شکست ، ترس از انتقاد می شوند و به بسیاری از امور به خود اعتماد ندارند.
علائم همراه a ناتوانی یادگیری می تواند ترس از مدرسه و رفتارهای درونگرا باشد. بسیاری از کودکان از مدرسه کنار می روند و با خودشان سر و کار دارند. غیر معمول نیست که در مدرسه به این کودکان برچسب تنهایی می زنند. به دلیل شکست در مدرسه ، بسیاری از کودکان با یک ناتوانی یادگیری کارهای دیگری انجام دهید که در آنها بیشتر موفق هستند. این شامل فعالیت های مختلف ورزشی و بازی های رایانه ای است. جوانان می توانند وسوسه شوند که به مشروبات الکلی ، مواد مخدر و دسته هایی بروند که برای آنها مفید نیست.
