اصطلاح شرطی سازی از حوزه روانشناسی سرچشمه می گیرد. در اینجا ، بین شرطی سازی کلاسیک و شرطی سازی ابزاری یا عملیاتی تمایز قائل می شوند. تهویه مطبوع در درجه اول در استفاده می شود یادگیری و آموزش منتقدان فکر می کنند رویکرد شرطی سازی بیش از حد یک طرفه است ، زیرا اشکال بسیار زیاد دیگر یادگیری در نتیجه نادیده گرفته می شوند یا حتی خطرناک هستند ، اگر یادگیری به پانسمان تبدیل شود.
شرطی سازی چیست؟
مفهوم شرطی شدن از روانشناسی ناشی می شود یادگیری. در واقع ، این در مورد دستیابی به واکنش های خاص از طریق برخی محرک ها است. بین تهویه مطبوع کلاسیک و تهویه مطبوع یا عملیاتی تمایز قایل می شود. در شرطی سازی کلاسیک ، محرک های خاص مداوم و پاداش های بعدی به طور قابل اعتماد پاسخ های جسمی یا رفتاری را تحریک می کنند. اولین نمونه این شرطی سازی کلاسیک سگهای پاولوف بود. ایوان پتروویچ پاولوف این واکنش ها را به طور اتفاقی کشف کرد و سپس با آزمایشی که همیشه قبل از دادن غذا به سگ های آزمایشگاهی خود ، زنگ صدا را به صدا در می آورد ، این مشاهدات را اصلاح کرد او با این کار با سگ های آزمایشی خود به موفقیت دست یافت که قبلاً با آنها بود حکومت از علوفه ترشح بزاق شروع شد. شرطی سازی ابزاری یا عملیاتی همیشه از یک رفتار اساسی موجود شروع می شود که خود به خود رخ می دهد. با پاداش دادن یا مجازات کردن ، آنچه در روانشناسی یاد می شود تقویت کننده های مثبت یا منفی نامیده می شود ، می توان چنین رفتاری را در مورد تقویت کننده های مثبت افزایش داد یا در مورد تقویت کننده های منفی کاهش داد.
عملکرد ، اثر و اهداف
اگرچه از شرطی سازی کلاسیک می توان به صورت انتخابی در آزمایشات استفاده کرد ، اما در روانشناسی یادگیری به این شکل مفید نیست. این فقط به عنوان یک مدل توضیحی برای رفتارهایی است که قبلاً درک نشده اند. در عوض ، این یافته ها اغلب در توضیح شکایات روان تنی مفید هستند. به عنوان مثال ، واکنش های آلرژیک می توانند به طور ناخودآگاه در موقعیت های ترسناک به دلیل وجود محرکی که اتفاقاً در آن زمان وجود دارد ، رخ دهند ، به عنوان مثال. در درمان چنین حساسیت، تعیین زمان وقوع این واکنش و در نتیجه یافتن ارتباط می تواند مفید باشد. از طریق ضد تهویه هدفمند ، اینگونه اختلالات روان تنی اغلب می توانند به خوبی درمان ، کاهش یا حتی بهبود یابند. این با تهویه مطبوع یا عملیاتی متفاوت است. امروزه این شکل از تهویه بسیار معمول استفاده می شود. این همیشه بر اساس یک رفتار خاص است ، که با شرطی شدن تغییر می کند. به تقویت کننده های مثبت پاداش ، به تقویت کننده های منفی مجازات گفته می شود. این بستگی به این دارد که چه چیزی با تهویه مطبوع به دست می آید ، آیا بهتر است با تقویت کننده های مثبت کار کنید یا منفی. در روانشناسی یادگیری امروزی ، مسلم تلقی می شود که فقط تقویت کننده های مثبت می توانند بر تأثیر برخی نقاط قوت در یادگیری تأثیر بگذارند به گونه ای که رشد و نمو بیشتری یابد. شخصی که مورد تمجید قرار می گیرد تلاش می کند حتی بیشتر از او تعریف و تمجید کند. به عنوان مثال می توان به اسبی که از او خواسته شده ترفندهای خاصی را در یک جلسه تمرین آزادی انجام دهد ، با یک جلسه درمان یا نوازش ، پاداش دهید. با گذشت زمان ، آنقدر این رفتارها را با اطمینان نشان می دهد که می توان با اطمینان در نمایش در مقابل تماشاگران نشان داد. همان اسب ممکن است در دوره های قبل مستعد لگد زدن به سوهان کشیدن باشد. سپس به خاطر این رفتار مورد ستایش قرار نمی گیرد ، اما مثلاً با سیلی ، منفی غیر دوستانه یا به سادگی با عدم درمان پس از سوهان کشیدن سم مجازات می شود. اگر بدون سرک کشیدن سم را بدهد ، درمان می شود. این اسب احتمالاً با گذشت زمان و در اثر سوهان کشیدن ، لگد زدن را متوقف می کند و این به این دلیل است که در معرض تقویت کننده های منفی برای رفتار غیر مطلوب و همچنین تقویت کننده های مثبت برای رفتار مطلوب قرار گرفته است. امروزه بحث های زیادی در مورد استفاده از تقویت کننده های مثبت بیش از تقویت کننده های منفی نسبت به کودکان ، به ویژه در مدرسه وجود دارد. در گذشته ، بیشتر مجازات مورد استفاده قرار گرفت؛ امروزه از ستایش بیشتری برای جلب همکاری کودکان در کلاس استفاده می شود.
خطرات ، عوارض جانبی و خطرات
انتقادات در مورد شرطی سازی در درجه اول انجام می شود زیرا بسیاری از جنبه های دیگر یادگیری در این فرآیند نادیده گرفته می شوند. این موارد شامل رفتار طبیعی کنجکاوی اکثر موجودات زنده ، از جمله انسان ها و یادگیری از یک مدل ، یعنی تقلید از رفتار مشاهده شده سایر حیوانات زنده اجتماعی یا سایر انسان ها است. انتقادات دیگر این است که شرطی کردن همچنین می تواند رفتارهایی را که مضر است تربیت کند ، به عنوان مثال ، با تمجید از رفتار منفی نامطلوب. از این طریق می توان یک سگ را تربیت کرد تا یک گزنده خطرناک باشد. نمونه نمرات خوب و بد در مدرسه به عنوان تقویت کننده های مثبت و منفی می تواند به عنوان یک الگوی توضیحی برای نشان دادن اینکه کجا هنوز مشکلات تهویه مطبوع وجود دارد استفاده شود. اگر کودکی از ابتدا تجربه کند که همیشه نمرات خوبی برای عملکرد خود دریافت می کند ، در مدرسه قبلاً احساس تأیید می کند و حتی بیشتر تلاش خواهد کرد. در خانه ، کودک از والدین یا سایر اعضای خانواده تعریف و تمجید بیشتری می کند و همچنان احساس اعتبار می کند. این احتمال وجود دارد که چنین کودکی همچنان به یک دانش آموز خوب تبدیل شود. برای کودکی که در ابتدای مدرسه نمرات عمدتا ضعیفی کسب می کند ، وضعیت متفاوت است. این را احساس می کند به عنوان یک مجازات، در خانه ناامیدی والدین به عنوان یک مجازات اضافی و بنابراین می تواند تمایل به یادگیری را به طور کلی از دست بدهد و کم و بیش از رفتن به مدرسه امتناع کند.
