ترویج استعدادهای درخشان
به منظور ارتقا یک استعداد بالا موجود ، بازی های تمرکز به ویژه توصیه می شوند. برای این منظور ، ما یک بازی در ترکیب با یک سازنده بازی ساخته ایم که می تواند با استعداد ، استعداد درخشان را ارتقا دهد. از طریق ترکیب تمرکز و بازی ها می توان به اهداف مختلف بسیار خوب رسید.
ما تأکید ویژه ای بر کیفیت بالا و کیفیت ساخت این بازی داریم. در نمودار زیر می توانید توزیع اطلاعات را با توجه به توزیع گوسی مشاهده کنید. مقادیر موجود در جعبه کوچک با ضریب هوشی مربوطه مطابقت دارد.
ضریب هوشی به این ترتیب با توجه به این است که به یک دانش آموز معمولی ضریب هوشی 100 اختصاص داده می شود. این بدان معنی است که در گروه مقایسه وی (= همسالانی که با همان آزمون آزمایش شده اند) حدود 50٪ نتایج بهتری می توان کسب کرد. علاوه بر ضریب هوشی 100 ، به او درجه صدک (PR) 50 نیز تعلق می گیرد.
این بدان معناست که می توان از رتبه صدک برای تعیین تعداد بچه های گروه مقایسه عملکرد بدتری استفاده کرد. جدول زیر برای نشان دادن میزان ارتباط دامنه هوش و رتبه صدک در نظر گرفته شده است. ضریب هوشی (ضریب هوشی) | رتبه صدک (PR) <70 | <2 70-79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | > 97 بر اساس مدل استعداد مونیخ با توجه به هلر و هانی ، که براساس الگوی توسعه یافته توسط "الگوی وابستگی سه گانه" FJ Mönks ساخته شده است (نمودار بالا را ببینید) ، توانایی های فردی یک فرد باید به شناختی و غیر شناختی تقسیم شود ویژگی های شخصیتی
ویژگی های شناختی ویژگی های غیر شناختی
- ابراز وجود
- مهارت های ریاضی
- توانایی های فنی - سازنده
- قابل تجزیه بودن
- عملکرد حافظه
- استدلال منطقی
- دانش عمومی
- ...
- تمایل به انجام و تلاش ، کنجکاوی و تشنگی برای دانش
- استراتژی های کار و مدیریت استرس
- انگیزه عملکرد
- شخصیت
- خلاقیت
- خودپنداره متعادل ، آگاهی اخلاقی
- تصدی مسئولیت
- ...
بر این اساس ، تشخیص کلیه عوامل تأثیرگذار باید تا آنجا که ممکن است گسترده باشد تا هوش را در حد امکان بررسی کند. از آنجا که به ویژه عوامل بیرونی (= عوامل محیطی) در ارزیابی تحت یک ذهنیت خاص قرار دارند ، برخی از زیرمجموعه های عوامل استعداد (پیش بینی کننده ها) و زمینه های عملکرد (معیارها) را می توان با استفاده از آزمایش هوش اثبات کرد. برخی از زمینه های ویژگی های شخصیتی غیرشناختی مانند مدیریت استرس یا استراتژی های کاری نیز ممکن است در شرایط آزمون تجسم یابد.
تشخیص به دست یک روانشناس باتجربه است. با توجه به وضعیت دانش فعلی ، چنین پیمایشی نه تنها شامل تعیین واقعی ضریب هوشی است ، بلکه همچنین بررسی والدین و معلمان برای افتراق و ارزیابی عوامل محیطی و ویژگی های شخصیتی غیرشناختی است. نظرسنجی از همکلاسی ها (= گروه همسالان) انجام نخواهد شد.
از آنجا که در حال حاضر انجام چنین ارزیابی هایی برای بزرگسالان مستقل از نمرات مدرسه دشوار است ، به ویژه کودکان در سن دبستان بسیار انتقادی نیستند. نظرسنجی ها نشان داده است که همدردی ، بلکه همچنین موفقیت های مدرسه (در صورت شناخته شدن) ، تأثیر ویژه ای در ارزیابی استعدادهای درخشان دارند. نظرات کارشناسان با هدف ارزیابی استعداد درخشان معمولاً نه تنها حاوی اطلاعات واضح (تاریخ ، جزئیات آزمون هوش ، تجزیه و تحلیل ، دلیل معاینه) بلکه بیش از هر چیز اظهاراتی در مورد رفتار کودک در هنگام آزمایش و نتایج واقعی معاینه است.
نظرات متخصصان معمولاً با نظر روانشناس در مورد ارزیابی استعداد درخشان به پایان می رسد. این اظهارات ممکن است حاوی اطلاعات بیشتری از مصاحبه با والدین و معلمان باشد. این مصاحبه ها (به بالا مراجعه کنید) می تواند بسیار مفید باشد زیرا هر دو گروه قبلاً کودک را در مدت زمان طولانی تری همراهی کرده اند و در موقعیت های مختلف توانسته اند کودک را بشناسند.
اینکه کدام آزمون برای اندازه گیری هوش استفاده می شود متفاوت است. از آنجایی که ضریب هوشی به طور کلی یک معیار معتبر نیست ، بلکه فقط وضعیت فعلی هوش را در رابطه با یک روش آزمون خاص منعکس می کند ، باید در چنین گزارشی ذکر شود که چه روشهایی استفاده شده است. تمام روشهای آزمایشی که توسط روانشناس در زمینه تشخیص هوش استفاده می شود ، باید دارای معیارهای کیفیت خاصی باشند واقعیت.
بنابراین ، آنها معمولاً به یک چیز خوب می رسند قابلیت اطمینان، که به معنای قابلیت اطمینان است (ارزش اندازه گیری شده و مقدار واقعی با درجه بالایی از احتمال موافق است). آزمون های هوش براساس معیارهای مختلف کیفیت است ، بنابراین می توان فرض کرد که در درستی نتیجه یک آزمون نیازی به تردید نیست (= اعتبار) البته نتیجه نیز باید عینی باشد ، یعنی نباید در حین اجرا یا در هنگام ارزیابی یا تفسیر نتیجه تحت تأثیر قرار گیرد.
از آنجا که روشهای مختلفی برای تعیین ضریب هوشی و در نتیجه اندازه گیری هوش و سطح فردی رشد وجود دارد ، فقط چند روش آزمون به عنوان مثال در اینجا مورد بحث قرار می گیرد. از یک طرف ، این به دلیل استفاده مکرر از HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder) ، CFT (Test Intelligence Test Intelligence) و مونیخ است. استعداد بالا باتری ، که به روش خاصی سعی می کند جنبه های مختلف را با توجه به مدل استعداد درخشان از نظر هلر و هانی در نظر بگیرد (نگاه کنید به بالا). آزمون های HAWIK از طریق خرده آزمون های مختلف مانند تکمیل تصویر ، دانش عمومی ، تفکر محاسباتی و غیره
هوش عملی ، کلامی و عمومی. CFT توانایی فردی کودک را در تشخیص قوانین و شناسایی ویژگی های خاص اندازه گیری می کند. همچنین میزان توانایی کودک در شناسایی و حل مسئله غیرکلامی را اندازه گیری می کند.
این آزمون شامل پنج خرده آزمون مختلف است. یک روش آزمایشی ، که قبلاً شامل یک نظرسنجی از معلمان به صورت چک لیست شده است ، باتری پیوند اعلای مونیخ توسط هلر و پرلت است که در حال حاضر هنوز در مرحله توسعه است. براساس مدل استعداد مونیخ ، جنبه های فردی تعیین کننده پیشرفت استعدادهای خاص در مطالعه ادغام می شوند. بنابراین ، علاوه بر جنبه های کلی مربوط به توانایی های شناختی کودک ، مسئله شایستگی اجتماعی ، انگیزه ، علایق شخصی و فضای حاکم بر مدرسه و خانواده نیز مورد توجه قرار می گیرد. این روش آزمون در ابتدا در دو نسخه مختلف در دسترس خواهد بود: به عنوان MHBT برای مدرسه ابتدایی و به عنوان MHBT برای دوره متوسطه.
