مترادف به معنای گسترده تر
ویژگی ها ، علائم ، ناهنجاری ها ، هشدار زودهنگام ، ضعف در خواندن و هجی ، LRS ، ضعف در خواندن و هجی ، ضعف در خواندن و هجی ، نارساخوانی ، نارساخوانی ، ضعف خواندن و املا جدا شده ، اختلال یادگیری
تعریف تشخیص به موقع
همه کودکانی که مشکل دارند (در زمینه زبان نوشتاری) حق حمایت دارند - مهم نیست که این امر به چه دلیل باشد نارساخوانی (اختلال عملکرد جزئی با حداقل هوش متوسط) یا مشکلات کلی در مدرسه ، به عنوان مثال در ترکیب با a بی حس حساب، افزودن یا اضافه کردن ADHD، یک عدم تمرکز یا مشابه آن امکان تشخیص مشکلات خواندن و هجی کردن یا حتی نارساخوانی در مراحل اولیه داده می شود ، اما این به ذهن باز و دانش اساسی نیاز دارد ، که تفسیری از اشتباهات و ناهنجاری ها را ممکن می کند.
کودکان را به خطر بیندازید
در مقابل بی حس حساب، تحقیقات فعلی در مورد نارساخوانی نشان می دهد که پسران بیش از دختران مبتلا به دیسکلاکالی هستند و مشکلات خواندن و هجی در پسران بیشتر از دختران است. قبلاً در مناطق پیش دبستانی با زبان نوشتاری تماس مکرر داشته است. بنابراین جای تعجب نیست که کودکان هنگام ورود به مدرسه می توانند طیف وسیعی از توانایی ها را نشان دهند.
از جمله موارد دیگر وجود دارد: کودکان مراحل مختلف کسب زبان نوشتاری را پشت سر می گذارند که از نظر طول و مدت از فردی به فرد دیگر متفاوت است. مدلهای مختلفی وجود دارد که توسعه زبان نوشتاری را توصیف کرده و آن را به مراحل مختلف تقسیم می کند. مدل مطابق گودرون اسپیتا در بسیاری از زمینه ها با مشاهدات ما مطابقت دارد.
آنها در جدول زیر شرح داده شده اند. سن اختصاص داده شده به هر مرحله مقادیر تقریبی را توصیف می کند. تغییرات در هر دو جهت قابل تصور است.
اول از همه ، چند نکته برای درک بهتر: اگر ما در مورد واج - گراف - انتساب صحبت می کنیم ، می خواهیم بیان کنیم که یک نامه گفتاری ، یا یک ترکیب گفتاری از حروف ، علامت مربوطه را به خود اختصاص داده است.
- کودکی که در حال حاضر می تواند جملات را با خطاهای بسیار کمی در رشد زبان نوشتاری خود بنویسد
- کودکی که در سطح دهان و دندان ارتباط برقرار می کند و
- کودکی که "نوشتن" آن کاملاً خوانا نیست.
- برای تلفن های موبایل یا واج ها ترکیب حرف حرف است ،
- گرافم ها ترکیب نامه ای حروف نوشته شده است.
فاز 1: فاز 2: فاز 3: فاز 4: فاز 5: فاز 6:
- همچنین نامیده می شود: مرحله قبل از برقراری ارتباط
- در سن حدود 2 سال
- کودکان با مثال یاد می گیرند ، می بینند بزرگسالان می نویسند ، تقلید می کنند
- تصاویر دودل ایجاد می شود
- معمولاً تصاویر خط خطی فقط از خطوطی تشکیل شده اند که به صورت ضربدری مرتب شده اند.
- همچنین نامیده می شود: مرحله پیش آوایی
- در سن حدود 3 تا 5 سالگی
- خط خط ، اما شخصیت های نقاشی شده شبیه برخی از حروف هستند
- کودکان را بشناسید: بزرگسالان به دلایل خاص از حروف استفاده می کنند
- بعداً مشخص می شود: بزرگسالان از نامه ها برای برقراری ارتباط با یکدیگر استفاده می کنند
- همچنین نامیده می شود: مرحله نیمه آوایی
- در سن حدود 3 تا 5 سالگی
- کودکان را بشناسید: نوشتن زبان را به تصویر می کشد
- کودکان اولین تلاش خود را برای نوشتن انجام می دهند
- معمولاً "اسکلت کلمه" نوشته می شود. این بدان معناست که کودکان در این سطح معمولاً هنگام نوشتن از مصوت (a، e، i، o، u) استفاده نمی کنند.
یک دلیل این امر این است که بزرگسالان حروف را هجی می کنند و شعر نمی دهند: Be، Ce، De، Eff، Ge، Ha.
- نمونه اسکلت کلمه: Ptr به جای Peter.
- !!! بعد از صدای مربوطه از روش آوایی استفاده کنید و حروف را جلوی فرزند خود بنامید. این کار در سال اول مدرسه ، زمانی که تمام حروف و ارتباطات با توجه به اصوات وارد می شود ، کار را آسان می کند.
- همچنین نامیده می شود: فاز آوایی
- در سن حدود 5 تا 7 سالگی
- کودکان را بشناسید: صداها با حروف نشان داده می شوند.
- کودکان "آوایی" می نویسند ، یعنی نحوه صحبت آنها.
- مثال: alalipster Bruda به جای عزیزترین برادر ، سنگ به جای سنگ ،
- مرحله رونویسی آوایی با افزایش ادغام قوانین هجی
- تقریباً در سال اول یا دوم مدرسه (در سن حدود 6 تا 7 سال)
- کودکان را بشناسید: شما می توانید آنچه را می نویسم بخوانید و درک کنید ، اما قوانین اضافی وجود دارد که هنگام نوشتن باید از آنها پیروی کنید.
- مشکلاتی که از بینش ناشی می شود: تصحیح بیش از حد: واتا پدر می شود ، اما پدر نیز کاغذ و غیره می شود.
- مرحله ای که در آن انتقال به مهارت های املایی توسعه یافته به پایان رسیده است.
- از حدود 8 سال
- واج - گرافیم - انتساب با خیال راحت تسلط پیدا می کند
- قوانین اول ، مانند: قوانین بزرگ و کوچک اعمال می شود
- انواع واژه ها ، خانواده کلمات ، پایان ها و پیشوندها برای روشن شدن هجی مورد استفاده قرار می گیرند.
- توسعه واژگان اساسی و تسلط آن به طور فزاینده ایمن.
بنابراین کودکان در "مراحل هجی" مختلف به مدرسه می آیند.
قرار دادن همه "در یک سقف" در دروس اولیه و حمایت از هر کودک به صورت جداگانه و بالا نگه داشتن انگیزه وظیفه دروس اولیه است. وضعیت با نقطه شروع مشابه است یادگیری از نظر مهارت خواندن. کودک لازم نیست قبل از شروع مدرسه خواندن را شروع کند.
به طور خاص ، ادراک نقش ویژه ای در آماده سازی برای روند بازی می کند یادگیری خواندن و نوشتن بین عملکردهای مختلف ادراک زبان که برای روند کار ضروری است تمایز قائل می شود یادگیری خواندن و نوشتن و این که به طریقی خاص مناطق مختلف ادراک را به هم متصل می کند. بعلاوه ، این نیاز به کودک وجود دارد که بتواند در مدت زمان مشخصی تمرکز کند.
در سال اول مدرسه ، کودک باید بتواند در مدت زمان 15 تا 20 دقیقه روی یک کار تمرکز کند. اگر او نمی تواند این کار را انجام دهد ، به این معنی نیست که یک عدم تمرکز. با این حال ، این بدان معناست که توانایی تمرکز باید آموزش داده شود.
تفاوت های فراوان و نقاط مختلف یادگیری در درجه اول نیاز به یک انتقال آموزشی از مهد کودک به دبستان اغلب معلوم می شود که بسیاری از مشکلات فقط در آغاز وجود دارند و خود را بدون دخالت بیشتر حل می کنند. اما ، كودكانی نیز وجود دارند - و این نباید كتمان شود - كودكانی كه مشكلات ثبت نام در مدرسه آنها ریشه دوانده و می توانند بحران های واقعی را به وجود آورند - حتی ترس از مدرسه.
علائم این می تواند باشد: پرخاشگری ، بی قراری ("تار") ، بی توجهی ، گریه "بی اساس" ، محاصره یادگیری ، خواسته های بیش از حد ، ... بنابراین از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است که انتقال به گونه ای طراحی شود که موفقیت در مدرسه احتمال دارد. این نه تنها وظیفه تنها مهد کودک و مدرسه ، بلکه همچنین وظیفه والدین ، که تأثیر قاطعی بر رشد و تربیت کودک دارند و آن را همراهی می کنند. بسیاری از مشکلاتی که در مدرسه بوجود می آیند - با حساسیت مناسب و اقدامات و مهارت های تشخیصی مناسب - می توانند در دوران رشد کودک در دوره پیش دبستانی شناسایی شوند.
