مترادف به معنای گسترده تر
- اختلال نقص توجه
- سندرم نقص توجه
- سندرم روان ارگانیک (POS)
- هانس پسر در هوا
- اختلال نقص توجه (اضافی)
- سندرم حداقل مغز
تعریف
سندرم نقص توجه یک رفتار متمایز ، بی توجه ، حتی گاهی تکانشی است که در یک دوره طولانی تر (حدود شش ماه) در چندین زمینه زندگی مشهود می شود (مهد کودک/ مدرسه ، در خانه ، اوقات فراغت). ADS لزوماً با بیش فعالی همراه نیست. برعکس ، کودکانی که از طریق رویا یا امثال آن ظاهر می شوند نیز از این رنج می برند ADHD.
رفتارهای نشان داده شده معمولاً با مرحله رشد کودک مطابقت ندارند ، اما خود را نشان می دهند ، به این معنی که رفتارهای مربوطه در فازها اتفاق نمی افتند ، بلکه پایدار هستند. این نتیجه می دهد که بدون کمک مناسب نمی توان بر مشکل غلبه کرد. سندرم نقص توجه به دو شکل وجود دارد: علاوه بر این سندرم کمبود توجه بدون بیش فعالی (ADHD) ، نوع بیش فعالی آن ، ADHD (سندرم کمبود توجه با بیش فعالی) و نوع مخلوط هر دو نوع وجود دارد.
مشترک در هر دو اصطلاح این واقعیت است که آنها تصاویر بالینی به وضوح مشخص شده و با علائم مختلف مشخص می شوند ADHD. کودکان مبتلا به ADHD یا ADHD نمی توانند توجه خود را به صورت هدفمند متمرکز کنند ، بنابراین توانایی تمرکز آنها کم است. این کمبودها معمولاً در تمام زمینه های زندگی کودک نفوذ می کند ، یعنی مهد کودک یا مدرسه و همچنین مناطق خانواده و اوقات فراغت.
La عدم تمرکز در فازهایی که کودکان می توانند توجه خود را به یک منطقه خاص در مدت زمان طولانی معطوف کنند ، به ویژه آشکار می شود. در حالی که کودک بیش فعالی بیش از حد شروع به خواب دیدن می کند و در غیر این صورت لزوماً توجه منفی را به خود جلب نمی کند ، کودک بیش فعال (بیش فعالی) ممکن است علائم منفی همراه را تجربه کند (تا حد امتناع از کار). با توجه به تظاهرات خارجی مختلف ADHD ، این بیماری معمولاً به دفعات بیشتر ، اما بالاتر از همه سریعتر تشخیص داده می شود.
در همین حال ، مطالعات مختلف تأیید کرده اند که در حضور AD (H) S ، انتقال و پردازش اطلاعات بین بخشهای مختلف مغز عملکرد نادرست در هر دو مورد ، گاهی اوقات توانایی تمرکز به طور قابل توجهی مختل می شود. این بدان معنا نیست که در کودکان مبتلا به ADD یا ADHD می توان از همان ابتدا استعداد درخشان را منتفی دانست.
با این حال ، قابل توجه است که علائم در مناطق دیگر نیز می تواند عواقب داشته باشد تحصیل. برای کودکان با مشکلات خواندن و هجی و یا یا غیر معمول نیست بی حس حساب. با توجه به این واقعیت که مطالعات دوقلوها بر روی دوقلوهای یکسان نشان داده است - اگر ADHD / ADHS وجود داشته باشد - هر دو کودک معمولاً تحت تأثیر قرار می گیرند ، فرض بر این است که این علامت - که بزرگسالان نیز از آن رنج می برند - می تواند ارثی باشد.
تاریخچه
به طور کلی ، کمبود توجه بدون بیش فعالی به طور قابل توجهی کمتر مورد توجه قرار می گیرد ، که می تواند در میان سایر موارد به این واقعیت مربوط شود که کودکان کم حرف و کم حرف به طور کلی کمتر دیده می شوند. تشخیص این اثر ، از جمله نارسایی های توجه قبلی ، بسیار دشوارتر است. با توجه به تحقیق در مورد علل ADHD، لازم به ذکر است که در اوایل سال 1870 ، اولین اظهاراتی ارائه شد که وراثت را رد نمی کرد و همچنین اشاره داشت که فشار اجتماعی که بر کودکان وارد می شود بیشتر می شود.
فضایل فزاینده مهم مانند وقت شناسی ، نظم ، اطاعت و ... توسط همه کودکان به یک روش قابل تحقق نیست. این گفته باید ما را وادار کند که بنشینیم و توجه کنیم ... در دوره بعدی تحقیق ، به عنوان مثال در اوایل قرن 20 ، تمایل به مسئولیت پذیری بالاتر از آموزش وجود داشت.
گروههایی بوجود آمدند که کودکان با کمبود توجه را به سختی آموزش می دهند. با این حال ، یک بار دیگر روشن شد که این کودکان به احتمال زیاد نوع بیش فعالی بیش فعالی دارند و حتی در آن زمان تشخیص ADHD بدون بیش فعالی بسیار دشوارتر بود. از لحاظ تاریخی ، می توان موازین را نه تنها با توجه به مشکلات تشخیص ADHD ، بلکه همچنین با سابقه نارساخوانی.
از آنجا که همانطور که وجود داشت ، علل احتمالی فرض شده ، صورت گرفته ، بعداً لغو و سپس مجدداً فرض شد. در دهه سی ، کاملاً تصادفی کشف شد که داروهای خاص کودکان بیش فعال را تحریک می کنند. از آنجا که این کار موثر بود ، فرض بر این بود که در دهه 60 و نتایج تحقیقات نیز به آن اشاره داشتند ، فرض بر این بود که a مغز اختلال علت ایجاد ADHD بود و بر این اساس درمان شد.
در دوره بعدی تحقیق اعتقاد بر این بود که هیچ یک علت ایجاد ADHD وجود ندارد و بنابراین رویکرد چند علتی (= ناشی از عوامل زیادی) غالب است: همانطور که علل ADHD، عوامل مختلفی مورد توجه قرار گرفت: حداقل اختلال عملکرد مغزی (MCD ، نوعی از مغز آسیب) ، وراثت (انتقال ژنتیکی) ، عواقب ناشی از تغییر جامعه ، و غیره. دو موقعیت مخالف و افراطی حفظ شده است. اینها از یک طرف کسانی هستند که معتقدند ADHD اصولاً باید با دارو درمان شود و از طرف دیگر کسانی که معتقدند تنها با درمان و اقدامات آموزشی اصلاح شده می توان به هدفی دست یافت و از مصرف دارو خودداری شود.
بین این دو دیدگاه "افراطی" امروزه بیشتر اشکال درمانی را می توان یافت. تمام تلاش های علمی (علمی) در زمینه های پزشکی ، روانشناسی ، بلکه تعلیم و تربیت نیز انجام شده است. با این حال ، شاید باید در نظر گرفته شود که روش ایده آل کلاسیک ، که برای همه معتبر است ، نمی تواند وجود داشته باشد ، به خصوص در منطقه یادگیری چالش ها و مسائل.
مشکلات همیشه ماهیت فردی دارند و بنابراین نیاز به یک درمان فردی با بیش فعالی دارند. خواهید یافت اطلاعات بیشتر در مورد این زیر مضامین: حتی اگر امروزه عوامل زیادی همچنان علت ADHD فرض شده باشند ، رویکرد تبیین نوروبیولوژیک از دهه 90 به عنوان تبیین توسعه ADHD از نظر علمی پذیرفته شده است. دلایل احتمالی که سعی در تبیین رویکرد تبیین عصب شناختی دارند را می توان در زیر یافت علل ADHD.
